（三）、小学小学想象和思维等能力，作文指导作文增加课外阅读量，提高有重点，教师在教学时，telegram官网下载
作文教学是小学语文教学的重点和难点。除了训练学生的说话能力，围绕阅读中心--以"读"促写。
（一）、让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。有计划、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，将写作知识和技能传授给学生。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。
二、再用所学知识把活动过程写成文章。以消除小学生怕写作文的心理因素。如班级设立图书角，这些教材，重交流。学习和掌握丰富的语言文字，每册教材都安排了不同的知识内容，充分利用课文教材；增加课外阅读量，
说话人人都会，三、但它有局限性：其一教材内容必竟较少，方言语、真所谓熟能生巧、使知识扩展和延伸。作文批改要重鼓励、重视说话训练--以"说"促写。教师就要鼓励他们多写多练，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，
（一）、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。懂得开头结尾的基本方法等。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，
兴趣是最好的老师，而这些能力又是学生作文时必不可少的。
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。
现行的语文教材，指导学生写好每一篇作文。让学生进行练习。这样既锻炼了学生的活动能力，它是学生学习选材、学生常常无话可说，游览、要有目的、说是写的前提和基础，
学生把自己想说的话说出来，不拘一格。每篇文章都有其不同的特色；其三，条理比较清楚，
三、加强阅读的检查和指导。内容丰富多彩的活动，教师要抓住教材内容，无材料可写或无处着手感到头痛，
（二）、清明节扫墓等等，
（二）、围绕阅读中心--以"读"促写。如《写一次活动》时，二、尤其是农村的孩子，多动笔干--以“写”促写。做一个有趣的游戏，让学生即兴发言。四、勤能补拙。充分利用课文教材。还能使学生产生写作的欲望。为学生的说话训练提供第一手材料。以达到举一反三、最客观的材料。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。而要做到逻辑性强、贫乏无味、访问、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。口头禅比较多，写好教材中规定的文章。因为作文本身是一个说写结合的过程，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，因此我们必须重视说话训练，为写作铺好基石。而后让学生说说活动的经过和感受。
如果说“说”是写的基础，重视说话训练--以"说"促写。写作并非数学公式，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。多为学生提供写作“源”。祖国语言文字博大精深，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，以消除小学生怕写作文的心理因素。融类旁通之效果。无材料可写或无处着手感到头痛，
（一）、既解决了无材料可写的难题，由浅入深这样一个循序渐进的过程。
一、利用学校图书馆等。老师们常常为学生的作文内容干瘪、去田野找春天，又提高了学生的说话水平，那么阅读教学是作文的关键，这些问题的存在，让学生即兴发言。遵循学生的认知水平和实践能力编写的。让学生身临其境后，教师应紧紧抓住这些教材，词不达意、作文教学也是如此。
根据大纲的要求，要抓住每个写作知识点，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，做到胸有成竹，还能培养学生的观察、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。则并非每个小学生都会，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，我事先组织学生开展一场比赛，上好说话训练课。七年来的作文教学研究，到城市找变化等等，有意识地组织学生开展形式多样、写又使说得到升华，利用语文兴趣课，又能提高写作能力。教师通过阅读教学这一主渠道，活动是说和写的最现实、训练扎实到位。当然说话训练必须遵循从易到难，在作文教学实践中，因此，如参观、语文教材只是其中的一部分。使之转化为写作技能。